Тестовая беседа банкова – Тестовая беседа, предложенная С. А. Банковым. — ГДЕ Я

1. Назови свою фамилию, имя, отчество.

2. Назови фамилию, имя, отчество мамы, на им.

3. Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь, женщиной или мужчиной?

4. У тебя есть брат, сестра? Кто старше?

5. Сколько тебе лет? А сколько будет через год? Че­рез два года?

6. Сейчас утро или вечер? День или утро?

7. Когда ты завтракаешь — вечером или утром? Обедаешь — утром или днем? Что бывает раньше — обед или ужин?

8. Где ты живешь? Назови свой домашний адрес.

9. Кем работает твой отец, мать?

10. Ты любишь рисовать? Какого цвета этот каран­даш (ленточка, платье)?

11. Какое сейчас время года — зима, весна, лето или осень? Почему ты так считаешь?

12. Когда можно кататься на санках — зимой или летом?

13. Почему снег бывает зимой, а не летом?

14. Что делает почтальон, врач или учитель?

15. Зачем нужны в школе звонок или парта?

16. Ты сам(а) хочешь пойти в школу?

17. Покажи свой правый глаз, левое ухо. Для чего нужны глаза, уши?

18. Каких животных ты знаешь?

19. Каких ты знаешь птиц?

20. Кто больше: корова или коза? Птица или пче­ла? У кого больше лап: у собаки или у петуха?

21. Что больше — 8 или 5, 7 или 3? Посчитай от 3 до 6, от 9 до 2.

22. Что нужно сделать, если нечаянно сломаешь чужую вещь?

Оценка ответов

Все баллы суммируются в соответствии с матема­тическими правилами.

■ 1 балл — за правильный ответ на все под вопросы одного пункта (за исключением контрольных).

■ 0,5 балла — за правильные, но неполные ответы на под вопросы пункта.

Правильными считаются ответы, соответствующие поставленному вопросу:

Папа работает инженером. У собаки лап больше, чем у петуха.

Неверными считаются ответы типа:

Мама Таня, папа работает на работе.

т К контрольным заданиям относятся вопросы: 5, 8,15, 22.

Они оцениваются следующим образом:

№ 5 — если ребенок может вычислить, сколько ему лет — 1 балл, если он называет года с учетом меся­цев — 3 балла;

№ 8 — за полный домашний адрес с названием города — 2 балла, неполный — 1 балл;

№ 15 — за каждое правильно указанное примене­ние школьной атрибутики — 1 балл;

№ 22 — за правильный ответ — 2 балла.

Пункт 16 оценивается совместно с пунктами 15 и 17.

Если в пункте 15 ребенок набрал 3 балла и дал положительный ответ на пункт 16, то в протоколе от­мечается положительная мотивация к обучению в школе (общая сумма баллов должна быть не менее 4).

Результат

24—29 баллов — высокий уровень психосоциаль­ной зрелости;

20—24 балла — средний уровень психосоциальной зрелости;

15—20 баллов — низкий уровень психосоциаль­ной зрелости.

Тест перцептивное моделирование» Л.А. Венгера

Тест для детей 5 -7 лет

Этот тест дает возможность рассмотреть не только результат мыслительной дея­тельности ребенка, но и процесс решения задачи.

СТИМУЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

Нарисованные круги и квадраты, а также отдельные части этих фигур, из которых надо составить либо круг, либо квадрат. На первые три фигуры нанесены линии, делящие изображения предметов, далеких друг от друга, например одежда и транспорт. Могут быть использованы и картинки из лото, и вырезки из журналов, и рисунки — важно только, чтобы они были одина­ковыми по цвету (не должно быть сочетания цветных и черно-белых изобра­жений) и размеру. Количество картинок в каждой группе должно быть оди­наково, то есть 10 диких и 10 домашних животных, 10 фруктов и 10 овощей и т.д.

Инструкция

«Посмотри внимательно, что я буду делать» — после этих слов взрос­лый начинает раскладывать картинки в две группы, не объясняя принципа систематизации. После того как взрослый разложит три картинки, он пере­дает их ребенку, говоря: «А теперь раскладывай карточки дальше, делая так же, как я».

Проведение теста

Данная классификация называется невербальной, так как взрослый по­казывает, а не говорит, как нужно классифицировать. Выкладывая карточки, первые две возьмите из разных групп (например, волк и корова), а третья кладется под первой карточкой правильной группы, например карточка овцы — под коровой. Передав картинки ребенку, вы молча наблюдаете за его деятельностью. Если ребенок ошибся, вы без комментариев перекладываете карточку в нужное место, под правильную картинку.

Крайне важно при этом не вызвать у ребенка чувства отгороженности и неуверенности, поэтому ваше поведение не должно быть отстраненным. Вы можете улыбнуться детям, погладить их, сказать «Не вертись» или «Будь внимательнее». После того как ребенок закончит работу, его надо спросить, почему он разложил картинки на эти две группы и какое название он им может дать.

АНАЛИЗРЕЗУЛЬТАТОВ

Данный тест выявляет уровень развития словесно-логического мышле­ния детей. Именно поэтому так важно, чтобы дети самостоятельно сформу­лировали заданный принцип классификации. Время работы практически не ограничивается, хотя, как правило, классификация 20 картинок занимает в норме не больше 5-7 минут (для детей рефлексивных, с медленным темпом деятельности, время может быть увеличено до 8-10 минут). Главное внима­ние обращают на характер работы и количество ошибок.

Мы можем говорить о норме, то есть о среднем уровне интеллектуаль­ного развития в том случае, если ребенок допускает 2-3. ошибки, преимуще­ственно в самом начале работы, пока понятия им еще не выделены оконча­тельно. Бывают и случайные ошибки в процессе классификации, особенно у импульсивных детей, которые торопятся разложить картинки побыстрее.

Однако в случае, если ребенок допускает больше пяти ошибок, можно говорить о том, что он не смог понять принципа, по которому ему надо разложить картинки. Об этом же говорит и хаотичный расклад, когда дети, не задумываясь, кладут карточки то в одну, то в другую группу. В этом случае работа может быть прервана, и взрослый вводит вербальное обозначение классифицируемых понятий. Как правило, детям говорят: «А зачем же ты кладешь рисунок лошадки в эту группу? Ведь тут волк, тигр, лев, то есть только те животные, которые живут на воле, в лесу или в джунглях. Это дикие животные, а лошадь — животное домашнее, она живет с человеком, и эту картинку надо положить в ту группу, где корова, осел». После этого классификацию доводят до конца, но не оценивают. Для диагностики (уже не только интеллекта, но и обучаемости) ребенку дают другой набор карто­чек, ив этом случае работу не прерывают даже тогда, когда он допускает ошибки.

Об интеллектуальных дефектах (задержке, снижении интеллектуального уровня) можно говорить в том случае, если ребенок и после объяснения взрос­лого не может справиться с заданием либо не может назвать разложенные группы картинок (в этом случае можно говорить о нарушении именно сло­весного мышления). Для подтверждения этого диагноза через какое-то время (день-два) ребенку можно предложить провести более легкую классифика­цию (например, овощи и мебель, люди и транспорт), с которой справляются даже дети 1,5-5 лет.

Тест «Способность к обучению в школе» Г. Вицлака

Цель

Диагностика психологической готовности детей 5,5-7 лет к школьному обучению, уровня умственного развития ребенка.

Материалы

Руководство к тесту, бланк регистрации результатов (таблица 3), сти-мульный материал в виде картинок.

Тест состоит из 15 заданий. Для каждого из них предусмотрена своя система оценок, которая оговаривается в руководстве к тесту. Все результаты заносятся в бланк регистрации. Применяется исключительно индивидуаль­но, требует хорошей предварительной подготовки исследователя.

Руководство К ТЕСТУ

Вводное задание. (Не оценивается, так как применяется в целях установ­ления контакта с ребенком, а также для облегчения понимания им сути пер­вого задания).

Задание состоит из серии трех последовательных картинок по сюжету «Ис­тория о постройке башни»

(рис. 1-3). Картинки нужно разложить в правильной последовательности перед ребенком. Взрослый сам рассказывает историю, ука­зывая каждый раз на соответствующую той или иной фразе картинку.

Инструкция: «Посмотри на эти картинки. Они нам расскажут одну исто­рию. Маленькая девочка строит башню из кубиков, она рада, что башня получается такая красивая (1-я картинка). Вдруг пришел один озорной маль­чик и нарочно ногой разрушил башню (2-я картинка). Девочка очень рас­строилась и заплакала горькими слезами (3-я картинка)». Затем картинки убираются, а ребенка просят повторить услышанный рассказ, но уже не гля­дя на картинки. Исследователь независимо от качества рассказа еще раз кратко формулирует суть сюжета: «Очень хорошо. Мальчик разрушил у девочки баш­ню, и поэтому она заплакала».

I задание «История в картинках» (рис. 4-6)

Задание состоит из трех картинок, которые последовательно расклады­ваются перед ребенком с просьбой рассказать историю, которую он видит на них. При этом никакая помощь ребенку не оказывается. После того, как ребенок составил рассказ, картинки убирают и просят его еще раз коротко пересказать суть истории (см. Вводное задание).

Оценки:

7 баллов — ребенок очень хорошо отразил смысловую связь всех трех картинок, уделив внимание главному в сюжете. Резюме состояло из основ­ного краткого содержания истории.

5 баллов — ребенок хорошо отразил смысловую связь в картинках. Суще­ственное и второстепенное описано с одинаковым вниманием. Второстепен­ное также внесено в краткий пересказ истории.

3 балла — ребенок смог правильно и самостоятельно отразить смысло­вую связь только между двумя картинками. В резюме основное внимание уделено второстепенным деталям.

2 балла — ребенок не смог найти смысловую связь между картинками, описал их отдельно друг от друга.

О баллов — ребенок не смог составить рассказ.

II задание «Знание цвета»

Перед ребенком кладут доску с 12 цветами (красный, оранжевый, жел­тый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый, розовый, черный, серый, белый, коричневый) и поочередно, в любом порядке предлагают ему назвать тот или иной цвет (см. Приложение 1, рис. 1).

Оценка. За каждый правильно названный цвет начисляется 1 балл.

III задание «Заучивание четверостиший»

Инструкция (состоит из трех основных частей)

Вводная часть: «Сейчас мы выучим одно хорошее стихотворение, кото­рое ты постарайся запомнить, чтобы потом рассказать дома папе (бабушке, сестре…). Вот послушай:

Как дорожит любым деньком Малюточка пчела! Гудит и вьется над цветком, Прилежна и мила.

1) «Теперь я расскажу первую часть стихотворения, а ты потом его по­вторишь:

Как дорожит любым деньком Малюточка пчела!

Если ребенок допустил ошибки при повторении, то ему говорят: «Ты хорошо рассказал, только еще не все правильно». При этом указывают, ка­кие ошибки он допустил и как фраза должна правильно звучать. Затем про­сят его повторить еще раз. Если ребенок вновь допускает ошибки, то повто­рение фразы возможно не более трех раз.

2) Затем по аналогии заучивают вторую часть стихотворения:

Гудит и вьется над цветком, Прилежна и мила.

3) Когда обе части стихотворения более или менее заучены, исследова­тель говорит ребенку; «Очень хорошо. Сейчас повторим все стихотворение. Я еще раз тебе его прочитаю, а ты потом его полностью повтори». Читаются обе части. При наличии ошибок поступают так же, как в первой части. Ход заучивания (количество ошибок и количество предлагаемой и при­нимаемой помощи) фиксируется в бланке регистрации. Оценки:

8 баллов — правильное полное воспроизведение всех трех частей. 5 баллов — перестановка, пропуск или добавление слов в какой-нибудь части.

3 балла — воспроизведение смысла четверостишия своими словами.

2 балла — отдельные смысловые связи сохранены, но целостная смысло­вая связь нарушена.

0 баллов — набор бессмысленных слов или полный отказ.

IV задание «Знание названий предметов»

Перед ребенком раскладывают 9 картинок (см. Приложение 1, рис. 2-4): яблоко, морковь, роза, груша, тюльпан, капуста, подсолнух, вишня, гвозди­ка. Потом просят назвать каждый предмет. При ответе, например, «Это цве­ток», просят уточнить, какой именно. Если ребенок называет предметы не­верно, то исследователь в конце задания должен исправить его ошибки.

Оценки. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

V задание «Процесс счета»

Используются картинки из IV задания. Ребенка спрашивают: «Скажи теперь, сколько тут лежит предметов?» Если он затрудняется в ответе или дает ошибочный ответ, то ему подсказывают: «Ты можешь посчитать». (По­том при необходимости можно предложить посчитать еще раз.)

Оценки:

5 баллов — счет без моторных компонентов.

4 балла — беззвучное проговаривание (движение губ).

3 балла — проговаривание шепотом, возможно, с киванием головы.

2 балла — указывание пальцем на предметы при счете без прикоснове­ния к ним.

1 балл — прикосновение пальцем при счете к предметам или передвиже­ние их.

О баллов — отказ отвечать.

VI задание «Порядок счета»

Всех детей, которые справились с пятым заданием, просят: «Считай по порядку, сколько сможешь». Если ребенок не понимает задания, то исследо­ватель помогает ему: «1, 2, 3…». Затем ребенку предлагают начать самостоя­тельно сначала. При прекращении счета исследователь говорит: «Правильно, а какое число дальше?» Дальше 22 считать не надо. В качестве оценки выс­тавляется число, до которого ребенок правильно досчитал.

VII задание «Классификация предметов»

Используются картинки из IV задания. Перед ребенком кладут лист бу­маги с изображением трех корзин (рис. 7). Инструкция: «Вот три корзины. Эта (показывают) — корзина для фрук­тов, эта (показывают) — для овощей, эта (показывают) — для цветов. Собери, пожалуйста, сюда — все фрукты, сюда — все овощи, сюда — все цветы (соот­ветствующие корзины также указываются)».

Оценки. За каждый правильно классифицированный предмет начисля­ется 1 балл.

VIII задание «Восприятие количества»

Состоит из двух частей.

1) Материалы из задания VII лежат в последней позиции. Корзину с цветами закрывают листом бумаги и говорят: «Скажи теперь, пожалуйста, сколько здесь всего предметов?» Если нет правильного ответа, то ребенку помогают.

Первая помощь: предметы вынимаются из корзин и раскладываются в цепочку, но между фруктами и овощами оставляют расстояние. Спрашива­ют: «Сколько здесь предметов?»

Вторая помощь: убирают разрыв, между овощами и фруктами, сдвинув их, и говорят: «Сколько здесь предметов?» Если ребенок затрудняется, то просят его сосчитать.

2) Затем все то же самое проделывается в отношении всех трех корзин, то есть просят сказать, сколько в них всех вместе взятых предметов при той же системе помощи.

Оценки. Правильные, самостоятельные ответы оцениваются по 3 балла за каждую часть задания, то есть максимально возможный показатель 6 бал­лов. За каждый вид помощи высчитывается 1 балл, то есть чем больше помо­щи, тем меньше сумма баллов. При отсутствии решения или неверном ре­зультате — 0 баллов.

IX задание «Размещение фигур»

Материалы: три карточки с рисунками круга, треугольника, квадрата; девять вырезанных геометрических фигур: круги, треугольники, квадраты (Приложение 1, рис. 5).

1) У ребенка спрашивают, указывая на карточки:

«Что здесь нарисовано?» Допустимо, если вместо «квадрат» он скажет «прямоугольник» или «четырехугольник». Если ребенок не знает названий фигур, то их следует назвать. За каждое правильное название начисляется 1 балл.

2) Затем у ребенка спрашивают: «Как ты считаешь, почему треугольник называется треугольником, четырехугольник называют четырехугольником, а круг — кругом?»

Правильные ответы:

У треугольника три угла, у четырехугольника четыре угла, а круг — круг­лый.

За каждое правильное объяснение — 1 балл. 3) Перед испытуемым вразброс кладут 9 вырезанных фигур и поодаль от них три карточки с рисунками круга, треугольника и квадрата.

Инструкция (поочередно показывают на три карточки): «Вот здесь у нас — треугольник, здесь — квадрат, а здесь — круг. Собери и положи, пожалуйста, сюда (показывают на квадрат) все четырехугольники, сюда (по­казывают на треугольник) — все треугольники, сюда (показывают на круг) -все круги».

За каждую правильно собранную кучку начисляется один балл.

X задание «Сравнение картинок»

Материал: Четыре пары сравниваемых картинок.

Поочередно выкладывая и после выполнения убирая каждую пару кар­тинок, у ребенка спрашивают: «Как ты думаешь, почему эта картинка (пока­зать) выглядит иначе, чем эта (показать)?» При затруднениях ребенка ему помогают: «Что на этой картинке по-другому? Что здесь нарисовано, а что здесь?»

Оценки:

2 балла — правильное решение без помощи.

1 балл — правильное решение с помощью.

О баллов — решения нет.

Оценивается каждая пара отдельно, следовательно, максимальная сумма баллов за 4 пары картинок — 8.

XI задание «Дифференциация цвета и формы»

Перед ребенком кладут лист бумаги с рисунками незавершенных фигур (Приложение 1, рис. 6)

Инструкция: «Здесь нарисованы прямоугольники (показать). У каждого из них не хватает кусочка (показать). Подыщи для каждого прямоугольника подходящий кусочек из всех нарисованных здесь (показать). Посмотри, ка­кой кусочек подходит к этому прямоугольнику (показать на первую фигу-РУ)?»

Затем последовательно показывают на остальные фигуры с просьбой подобрать недостающие части к ним.

Оценки: Каждое правильное решение должно оцениваться в 1 балл.

XII задание «Воспроизведение четверостиший»

Ребенку предлагают воспроизвести стихотворение из задания III. «Мы с тобой учили стихотворение. Помнишь его? Попробуй рассказать.» Если ребенок допускает ошибки или вообще забыл стихотворение, то процесс обу­чения повторяется по той же схеме, что и III задание. Для оценивания ре­зультата используются те же критерии качества выполнения работы, как и в III задании.

XIII задание «Нахождение аналогий»

Инструкция: «Ответь, пожалуйста на несколько вопросов:

1) Днем светло, а ночью?., (темно)

2) Птица поет, а собака?., (лает)

3) Машина едет, а самолет?., (летит)

4) Голубь летает, а рыба?., (плавает)

5) У кошки — шерсть, а у утки?., (перья)

6) Платье сшито из ткани, а ботинки?., (из кожи)

Оценки: За каждый правильный ответ начисляется один балл.

XIV задание «Срисовывание»

Для срисовывания предлагают фигуры: для средней группы — квадрат и треугольник (рис. 16), а для старшей — треугольник и крест и два узора, напоминающие прописной шрифт (рис. 17).

Инструкция: «Здесь нарисованы две фигуры и два узора (показать). По­пробуй как можно лучше срисовать фигуры вот сюда (показать) и здесь про­должить узоры (показать)».

Оценки: выставляются отдельно для каждого рисунка. Изменение вели­чины образца и незначительные пространственные искажения не учитыва­ются.

6 баллов — рисунок похож, адекватен формам и пропорциям образца.

3 балла — рисунок в общем похож на образец, допущены некоторые искажения форм.

2 балла — рисунок частично похож на образец, основные формы неузна­ваемы, но некоторые детали можно угадать.

0 баллов — рисунок совсем не похож на образец, каракули.

XV задание «Описание картинки»

Ребенку показывают картинку и говорят «Расскажи, пожалуйста, о том, что происходит на картинке (рис. 18)». Оценки:

а) Разговорная речь.

2 балла — беглая речь без запинок.

1 балл — достаточно беглая речь, но есть паузы.

0 баллов — речь запинающаяся, прерывная.

б) Построение предложений.

8 баллов — хорошо структурированные сложные предложения, использу­ются соединительные союзы.

6 баллов — сложные предложения, стереотипно используется один союз.

4 балла — преимущественно простые предложения.

1 балл — преимущественно неполные предложения.

0 баллов — построение предложений нарушено.

в) Артикуляция.

2 балла — четкое произношение звуков.

1 балл — нечеткое произношение звуков.

г) Фантазия, воображение.

Оценивается в 1 балл, если ребенок не просто повествует о том, что изображено на картинке, но и о переживаниях, мыслях героев, домысливает о том, что было или будет и т.п.

Таким образом, максимальная оценка по всему заданию 13 баллов.